El arte griego es genuina expresión del dinamismo de la sociedad que lo creó. Los koûroi se fueron estilizando y terminaron ganando en volumen y realismo, al tiempo que introdujeron la "sonrisa arcaica".
sábado, 30 de mayo de 2009
PIONEROS: 1ª PARTE
Nuestros alumnos tienen una falsa idea de lo clásico. Lo asocian a lo anticuado, a lo estático, a lo canónico. Sin embargo, lo clásico, sobre todo en el arte, se forjó precisamente a través de una larga suma de transgresiones, de desafíos a los cánones imperantes en cada época.
sábado, 23 de mayo de 2009
viernes, 15 de mayo de 2009
lunes, 11 de mayo de 2009
domingo, 10 de mayo de 2009
ΤΡΙΗΡΗΣ Β'
En 1987 los Ministerios griegos de Cultura y de Defensa finalizaron la construcción de la trirreme. Actualmente, la Olympias, como fue llamada, se exhibe al público en el Pireo.
ΤΡΙΗΡΗΣ A'
En 1981 el profesor de Clásicas de la Universidad de Cambridge, John S. Morrison, y el arquitecto John Coates pusieron en marcha el proyecto de reconstruir una trirreme ateniense del siglo V a. C. a escala natural: "El complicado proceso de recomponer las pistas aportadas por distintas fuentes tiene el fascinante atractivo de una novela policíaca."
jueves, 7 de mayo de 2009
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA: TEXTO ARGUMENTATIVO
miércoles, 6 de mayo de 2009
domingo, 3 de mayo de 2009
LA INTELIGENCIA DE LOS ANTIGUOS
Lo normal en la prosa antigua, especialmente en la oratoria, era que un período (conjunto de frases separado por un punto) ocupara un párrafo completo e incluso toda una página. La capacidad de concentración y comprensión del público antiguo era sorprendente para nuestros parámetros, sobre todo teniendo en cuenta que la mayor parte de los discursos y de los textos literarios en general no se leían: se escuchaban.
sábado, 2 de mayo de 2009
viernes, 1 de mayo de 2009
TRABAJO EXTRAORDINARIO DE CULTURA CLÁSICA Y DE GRIEGO
El modelo "puer" significa "niño"; el modelo ἀγορά, "ágora". Fíjate en "pueril" y en "agorafobia".
Eso es lo que les decimos a nuestros alumnos. Y ese tramo del proceso de enseñanza-aprendizaje es uno de los que más hacen aguas, porque el alumno suele desconocer los términos cultos de origen griego o latino.
Para evitarlo, podríamos recurrir a la lectura de recortes de periódicos o revistas, pero no es ése el tipo de material que les resulta más atractivo. Los materiales audiovisuales sí, y no sólo atrapan su atención, sino que además son en sí mismos los medios más completos y efectivos a la hora de mostrar tanto el significado de una expresión como sus diversas connotaciones. Una sola escena de unos veinte segundos, una situación, un contexto, unos personajes, unas voces, una música pueden hacer por nuestras materias más que mil páginas de un libro o de unos apuntes.
Si ese material audiovisual presenta el formato de dibujos animados, y éstos son divertidos, la consecución del objetivo que nos marcamos está garantizada:
PUERIL: “Todo el mundo roba. Tú mismo estás robando ahora televisión. –Oh, míralo de este modo: cuando desayunaste esta mañana, ¿pagaste algo por el desayuno? –No. –¿Y has pagado algo por la ropa que llevas? –No. –Pues ya puedes empezar a correr, nena. ¡Voy a llamar al FBI! –Papá, ese argumento es pueril. –Hombre, gracias.”
AGORAFOBIA: “No, Homer. Dave padece agorafobia, miedo a los espacios abiertos y a la multitud.”
LÉXICO GRECOLATINO EN LOS SIMPSON
Eso es lo que les decimos a nuestros alumnos. Y ese tramo del proceso de enseñanza-aprendizaje es uno de los que más hacen aguas, porque el alumno suele desconocer los términos cultos de origen griego o latino.
Para evitarlo, podríamos recurrir a la lectura de recortes de periódicos o revistas, pero no es ése el tipo de material que les resulta más atractivo. Los materiales audiovisuales sí, y no sólo atrapan su atención, sino que además son en sí mismos los medios más completos y efectivos a la hora de mostrar tanto el significado de una expresión como sus diversas connotaciones. Una sola escena de unos veinte segundos, una situación, un contexto, unos personajes, unas voces, una música pueden hacer por nuestras materias más que mil páginas de un libro o de unos apuntes.
Si ese material audiovisual presenta el formato de dibujos animados, y éstos son divertidos, la consecución del objetivo que nos marcamos está garantizada:
PUERIL: “Todo el mundo roba. Tú mismo estás robando ahora televisión. –Oh, míralo de este modo: cuando desayunaste esta mañana, ¿pagaste algo por el desayuno? –No. –¿Y has pagado algo por la ropa que llevas? –No. –Pues ya puedes empezar a correr, nena. ¡Voy a llamar al FBI! –Papá, ese argumento es pueril. –Hombre, gracias.”
AGORAFOBIA: “No, Homer. Dave padece agorafobia, miedo a los espacios abiertos y a la multitud.”
LÉXICO GRECOLATINO EN LOS SIMPSON
GUÍA PARA REALIZAR EL TRABAJO EXTRAORDINARIO
PARA LOS ALUMNOS DE CULTURA CLÁSICA Y GRIEGO.
En las definiciones y las etimologías, sé preciso y conciso. No te limites a copiar y pegar. Lee y procesa tú la información, extrayendo la que interesa:
GUÍA SIMPSON
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