Este texto procede de un papiro del siglo VI hallado en Rávena:
† Ιαννης, σουρος ναγουζατρο, ουεικι καρετουλε δωναζι[ ̣ ̣]νε πορεζονε
ειν ιντεγρω φο̣νδι ς( )ς( ) Βαλονιανι κον ωμενιβως αδ σε γε̣νεραλιτερ περτι-
85νεντιβους, σικοδ σουπεριος λεγετω̣ρ, φακτε εν σανκτα εκκ(λεσια) Ραβινα-
τε α ς( )ς( )τα Σισιβερα η(ονεστα) φ( ) δωνατρικι, κουαε με πρεσεντε σιγνουμ
σανκτε κρουκες φικετ, εδ κοραμ νοβις ει ρελικτα εστ, τηστης
σουσκριψη, εδ δε κονσερβανδις ωμνιβος ς( )ς( )τις αδ ευανγελια
κορποραλιτερ πρεβουητ σακραμεντα, ετ ανκ δωναζιονεμ
90α ς( )ς( )τα Σισεβερα Παλο̣μβο β( ) β( ) διακονον ετ βικεδωμενον τραδε[ ̣ ̣ ̣] βιδι. †
† Laurentius v(ir) st(renuus), ex epod(*), huic chartule(*) donationis portionis in integro fund(i) s(upra)s(crip)ti
Baloniani cum omnibus ad se generaliter pertinentibus, sicut superius legitur,
facte(*) in s(an)c(t)a ecl(*) Rev(ennate) a s(upra)s(crip)ta Sesivira h(onesta) f(emina), donatrice, que(*) me praesente
signum s(an)c(t)ae crucis fecit, et coram nobis ei relictum(*) est, rogatus ab eadem
95testis suscribsi(*), et de conservandis omnibus s(upra)s(crip)tis ad evvangelia(*) corpora-
liter praebuit sacramenṭạ, et hanc d[onat]ione(*) a s(upra)s(crip)ta Sesivira Palumbo
v(iro) v(enerabili) diacono et vicedomino traditam [vi]di.
miércoles 14 de diciembre de 2011
domingo 11 de diciembre de 2011
REAL MADRID 1 - BARÇA 3: EL DESPERTAR DEL GLAMOUR
Todos aquellos que aseguraban que esta temporada el Real Madrid estaba más en forma que el Barça, queriendo decir que era mejor, se han quedado sin argumentos.
Una vez más, y ya he perdido la cuenta, se ha hecho patente que el Madrid está donde está, el primero en la clasificación, sólo porque los demás equipos de la Liga y la mayoría de los extranjeros le permiten vivir un sueño en el que se ve grande. Y lo es. Pero es pequeño al lado del Barça: al juego cerebral, paciente y fiel a su estilo de los azulgranas, a la increíble calidad de magos como Iniesta, el Madrid sólo ha sabido oponer su técnica habitual, el patadón palante, las entradas duras y los gestos histriónicos del pirómano Mou.
A los madridistas les queda al menos un consuelo: haberle metido un gol al Barça en el Santiago Bernabéu gracias a un error garrafal de Valdés. Todo lo demás es cruda realidad, la realidad que se encuentra un equipo glamouroso al despertar de un sueño en el que se evadía de ella.
Una vez más, y ya he perdido la cuenta, se ha hecho patente que el Madrid está donde está, el primero en la clasificación, sólo porque los demás equipos de la Liga y la mayoría de los extranjeros le permiten vivir un sueño en el que se ve grande. Y lo es. Pero es pequeño al lado del Barça: al juego cerebral, paciente y fiel a su estilo de los azulgranas, a la increíble calidad de magos como Iniesta, el Madrid sólo ha sabido oponer su técnica habitual, el patadón palante, las entradas duras y los gestos histriónicos del pirómano Mou.
A los madridistas les queda al menos un consuelo: haberle metido un gol al Barça en el Santiago Bernabéu gracias a un error garrafal de Valdés. Todo lo demás es cruda realidad, la realidad que se encuentra un equipo glamouroso al despertar de un sueño en el que se evadía de ella.
miércoles 9 de noviembre de 2011
lunes 17 de octubre de 2011
El poder de la mitología griega
En una ocasión, cierta persona con escasos estudios me hizo un comentario acerca de la mitología griega que me ha estado rondando la cabeza durante los seis años que han pasado desde entonces: "Mola mucho, porque tiene como un simbolismo..."
No sé si es un fondo simbólico o alegórico lo que tiene la mitología griega, o su ilimitada crudeza, que no deja lugar para la censura, pero de lo que no cabe la menor duda es del inmenso poder que ejerce en los jóvenes, sin distinción de edad o inclinaciones académicas.
Esta mañana he vivido uno de esos momentos inolvidables en la vida de un profesor. Era una clase de Lengua castellana y Literatura de 2º de la ESO. Cuando acabamos de corregir unos ejercicios de análisis morfológico, algunos alumnos me pidieron que les contara "una historia", "una leyenda". No dudé en elegir la del personaje que da nombre a este blog, un mito que lo tiene todo: amor, incesto, princesa, pretendientes, competición, engaños, maldiciones... y muertes. Tal como esperaba, conforme avanzaba el relato, no tuve que mandar callar a ninguno de ellos. Durante mis breves pausas, no se oía una mosca: sus ojos no perdían de vista los míos y viceversa, y en sus aniñados rostros, tensos, crédulos, ávidos de curiosidad, se adivinaba una incontenible impaciencia por descubrir el final de la historia. Y no sólo eso, porque faltando menos de diez minutos para el final de la clase, cuando me oyeron decir que no daba tiempo a contar la continuación de las maldiciones de Enómao y Mírtilo en Pélope y luego Layo, me pidieron, me suplicaron con denodada insistencia, que prosiguiera. Lo he vivido muchas veces con otros grupos y edades, pero lo de hoy ha sido especialmente intenso.
Esto, es decir, que el alumno por fin se libere del chip escuela = muermo, fin de la clase = fin de la conexión, sólo ocurre con la mitología griega, que yo sepa. Y hay que aprovecharlo.
No sé si es un fondo simbólico o alegórico lo que tiene la mitología griega, o su ilimitada crudeza, que no deja lugar para la censura, pero de lo que no cabe la menor duda es del inmenso poder que ejerce en los jóvenes, sin distinción de edad o inclinaciones académicas.
Esta mañana he vivido uno de esos momentos inolvidables en la vida de un profesor. Era una clase de Lengua castellana y Literatura de 2º de la ESO. Cuando acabamos de corregir unos ejercicios de análisis morfológico, algunos alumnos me pidieron que les contara "una historia", "una leyenda". No dudé en elegir la del personaje que da nombre a este blog, un mito que lo tiene todo: amor, incesto, princesa, pretendientes, competición, engaños, maldiciones... y muertes. Tal como esperaba, conforme avanzaba el relato, no tuve que mandar callar a ninguno de ellos. Durante mis breves pausas, no se oía una mosca: sus ojos no perdían de vista los míos y viceversa, y en sus aniñados rostros, tensos, crédulos, ávidos de curiosidad, se adivinaba una incontenible impaciencia por descubrir el final de la historia. Y no sólo eso, porque faltando menos de diez minutos para el final de la clase, cuando me oyeron decir que no daba tiempo a contar la continuación de las maldiciones de Enómao y Mírtilo en Pélope y luego Layo, me pidieron, me suplicaron con denodada insistencia, que prosiguiera. Lo he vivido muchas veces con otros grupos y edades, pero lo de hoy ha sido especialmente intenso.
Esto, es decir, que el alumno por fin se libere del chip escuela = muermo, fin de la clase = fin de la conexión, sólo ocurre con la mitología griega, que yo sepa. Y hay que aprovecharlo.
miércoles 28 de septiembre de 2011
EDUCACIÓN PÚBLICA SÍ... PERO PARA LOS DEMÁS
En los últimos días hemos tenido ocasión de comprobar de qué va todo esto. Dos de los máximos paladines en la defensa radical de la enseñanza pública dan toda una lección de coherencia llevando a sus críos a la escuela privada: José Ricardo Martínez, Secretario General de UGT Madrid, y José Blanco, portavoz del Gobierno de España.
Este último se excusa en la inexistencia de colegios bilingües dentro de su localidad, Las Rozas, como todo el mundo sabe, un poblado chabolista en las proximidades de la capital, que no obstante cuenta con siete colegios bilingües.
Este último se excusa en la inexistencia de colegios bilingües dentro de su localidad, Las Rozas, como todo el mundo sabe, un poblado chabolista en las proximidades de la capital, que no obstante cuenta con siete colegios bilingües.
lunes 19 de septiembre de 2011
LA EDUCACIÓN: LA ETERNA HUÉRFANA
Esta semana nuestra desvencijada y maltrecha Educación va a recibir su enésima estocada, esta vez de parte de los profesores. Normalmente son los alumnos, sus padres y la gran protectora de éstos, la Administración, los que, al tiempo que enarbolan la bandera de la cacareada "calidad de educación", se complacen en convertir el sistema educativo en una red de guarderías cuyo único fin es tener alejados de sus casas a los niños mientras papá y mamá trabajan.
Ahora es el turno del profesorado. También éste alberga los sentimientos más nobles para con la calidad de la educación, y lo demuestra declarando una huelga justo al comienzo del curso porque considera excesivo un aumento de nada menos que dos horas lectivas a la semana. No voy a entrar en lo manifiesto que resulta el carácter político y sectario (esto es un pleonasmo) de estas protestas, dado que no se dieron cuando el Gobierno de España nos bajó el sueldo. No. Eso ya lo sabemos.
Lo que ahora me interesa señalar es la situación de permanente orfandad a que se ve condenada la Educación. No sé si dos horas de clase semanales son muchas: tal vez sí para aquellos que te miran raro cuando te ven trabajando. Lo que sí resulta evidente es esto: no hay dinero. Tan evidente como que, si lo hubiera, la Administración seguiría escatimando gastos porque la Educación le interesa tanto como nada.
Y así, mientras los nenes celebran que no van a aprender nada esta semana, mientras los padres permanecen tranquilos porque aquéllos irán de todos modos a la escuela o al parque anexo, mientras la Administración celebra que el sistema continúa funcionando, mientras el profesorado sale perdiendo porque ni cobrará ni conseguirá trabajar dos clases menos, la Educación seguirá huérfana, sin nadie que la cuide, que la cure, que la quiera.
Ahora es el turno del profesorado. También éste alberga los sentimientos más nobles para con la calidad de la educación, y lo demuestra declarando una huelga justo al comienzo del curso porque considera excesivo un aumento de nada menos que dos horas lectivas a la semana. No voy a entrar en lo manifiesto que resulta el carácter político y sectario (esto es un pleonasmo) de estas protestas, dado que no se dieron cuando el Gobierno de España nos bajó el sueldo. No. Eso ya lo sabemos.
Lo que ahora me interesa señalar es la situación de permanente orfandad a que se ve condenada la Educación. No sé si dos horas de clase semanales son muchas: tal vez sí para aquellos que te miran raro cuando te ven trabajando. Lo que sí resulta evidente es esto: no hay dinero. Tan evidente como que, si lo hubiera, la Administración seguiría escatimando gastos porque la Educación le interesa tanto como nada.
Y así, mientras los nenes celebran que no van a aprender nada esta semana, mientras los padres permanecen tranquilos porque aquéllos irán de todos modos a la escuela o al parque anexo, mientras la Administración celebra que el sistema continúa funcionando, mientras el profesorado sale perdiendo porque ni cobrará ni conseguirá trabajar dos clases menos, la Educación seguirá huérfana, sin nadie que la cuide, que la cure, que la quiera.
domingo 18 de septiembre de 2011
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